引进印度APTECH（阿博泰克）IT教育模式
彻底改变我省IT人才奇缺的局面
印度与中国是一对天然的比较学伙伴。
二者同处亚洲，都是四大文明古国之一，是世界上人口最多的前二位国家。都于二战后从帝国主义、殖民主义统治下于上世纪40年代末独立。所不同的是它们独立后一个选择了资本主义，一个选择了社会主义。上世纪末“苏东玻”事件发生后，社会学家们把它们作为社会主义和资本主义的比较学研究的一对很好的载体。
暂时排除意识形态方面的因素，让我们冷静地看一看下列情况和数据。
——2001年，印度的软件产品出口额达62亿美元，而中国尚未达到10亿，很难相信，就在13年前，两国的软件出口还难分伯仲；
——全球500多家最大的跨国公司中，有200多家采用印度生产的计算机软件；
——世界权威软件组织——卡内基梅隆软件工程学会最高评价（特分级）认证的环球19家计算机软件公司中，印度占14家；
——目前，全球按客户要求设计的软件开发市场上，印度已占20%左右的份额，成为仅次于美国的第二大计算机软件王国；
——比尔·盖茨：“未来世界软件最大的开发地，既不是美国、日本，也不是欧洲或其它国家，印度很可能是下一个软件超级大国。”
——2000年印度茶叶占领国际市场达88万吨，成为紧随中国的世界第二大茶叶出口大国；
——印度的“绿色科技革命”已实现粮食自给有余而成为环球第三大粮食出口大国；
——印度的“白色科技革命”成为世界上最大的牛奶出产之国；
——到2000年底在美国硅谷从事高科技工作的印度移民多达30万人，比华人还多；
——印度以培训电脑人才而被称为印度的比尔·盖茨的超级富豪普林兹个人财富达69亿美元，世界超富排名42位；
……
由于印度大力推行靠发展高科技经济吃饭的路线取得成功，国际社会开始重新评价印度，称印度是亚洲后起之星，连中国也难以相比，印度是国人对其拭目以待的时候了。
究竟是什么原因使印度迅速走上强国之路的呢？“神秘的印度人以前所未有的洞察力看到高科技在经济中的核心地位及未来巨大的市场前景，抓住机遇，致力于发展以信息技术（IT）为主的高科技产业，促使印度近5年的国民生产总值平均以7%的速度快速增长。”当然，这一切并没有超出江泽民同志的判断；江泽民同志说：“当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异，高科技成果向现实生产力的转化越来越快，初见端倪的知识经济预示人类经济社会生活将发生新的巨大变化。世界各国都在争先抢占科技、产业和经济的制高点。而对这一态势，我们必须顺应潮流，乘势而上”。问题是，印度人做到了，并取得了初步的成功。
按照一条目前世界上所公认的走上强国之路的“因果链”：“综合国力←——经济发展←——先进生产力的掌握程度←——公民受教育的程度”来看，一切的一切最后归根于教育的优劣。印度的成功，就在于它在未成为一个软件出口大国之前，就已经是一个软件教育大国。除了前文所提到的印度首席超富普林兹就是靠培训软件人才起家外，今日风靡全球的印度APTECH（阿博泰克）计算机教育公司，就已在印度及世界上42个国家和地区建立了2100多个IT教育中心，成为世界上最大的计算机教育机构。
说起计算机教育，在我国应划归为职业教育一类。我国的职业教育规模，不可谓不大，甚至所涉及到的专业不可谓不全，但纵观横察我国的计算机职业教育仅仅停留在以培训学员“出来”后能开一间计算机作坊作为谋生手段为目标，根本没有形成产业化规模。正规大学里的计算机专业培训周期长，教材陈旧，根本不顾软件行业里的“摩尔定律”每18个月更新一次的规律，比如现行的大中专教材里还在讲Win95、Office97等。而且与产业化、市场化的要求严重脱节。我国大学的计算机教育偏重于理论上的学习，大学教育像是要把大家都向学科理论带头人方向培养。实际上软件业从手工作坊向产业化发展在于各层次人才的培养，就象一个金字塔一样，最上层是系统分析员、产品经理，中间是软件工程师做详细设计，最底下是具体的程序员。反思我国的IT人才的教育，正规大学的培养目标是学科理论的带头人，铺天盖地的公立和私办的职业教育瞄准的是谋生才能的培养，其技能至多是办公自动化的延伸，并没有形成瞄准软件出口这一能直接转化为生产力从而能拉动国民经济增长的IT教育系统。
而印度APTECH计算机教育对软件工程师（ACCP）的培养，不需要经过高等教育，只要受过基础教育，高中毕业生，非计算机专业人员及IT从业人员都可以根据个人掌握计算机情况学习ACCP课程，经测检后，即取得相应级别的ACCP证书和相应级别的ACCP认证软件工程师。这样就走出了一条有别于高等教育的、与高等教育平行的早出人才、快出人才的培养软件人员的教育模式，为世界各国所公认。
在中共十五届五中全会上，江泽民同导提出“以信息化带动工业化，发挥后发优势，实现社会生产的跨越式发展。”这是党的第三代领导集体，审时度势，在世界知识经济和信息革命大潮下提出的适合我国国情的未来一段时间内我国国民经济发展的正确战略。但也正因为如此，就必须要提到针对这个以“信息化带动工业化”所需的人才及人才的培养问题。据北京市教委及相关人员粗略统计，我国每年培养的软件人才在2—5万人之间。而在“十五”期间我国所需要的该方面的人才至少要20万左右。我省以合肥市为例，要想实现到“十五”末高科技产业占工业增加值的30%左右，软件人才至少要3—6万人。朱镕基总理在关于“十五”规划的说明中提到“要把信息技术产业作为发展经济的支柱产业”，这就对教育提出更高的要求，即教育不仅要服从和服务于一般的经济建设，尤其要服务和服从于国民经济支柱产业的需要，比如像印度那样。
可喜的是，我国北大青鸟集团已首次引进印度阿博泰克（APTECH）的软件工程师（ACCP）培训模式，我省合肥腾飞电脑学校成为北大青鸟APTECH在我省的首家授权培训中心，它将在我省各大中专院校的在校学生和处于半就业状态的学生中招收学员，培养职业软件工程师，将为合肥和全省的软件产业不断输送“新鲜的血液”。
——在省政协八届五次会议上的书面发言
（委员单位：安徽省蚌埠一中）